به وب سايت دبستان دخترانه ی غير دولتي منّان خوش آمديد. 

 يادگيری بر کار گروهی ، يادگيری فعال ، يادگيری بر پروژه :

هر دانش آموز سبک يادگيری خاص خود را دارد و در شرايط مناسب ، با آن سبک بهتر ياد می گيرد . برخی دانش آموزان به صورت فردی بهتر می آموزند ودر مقابل ، برخی ديگر در مشارکت با ديگران بهتر ياد می گيرند . اين که معلم چه طور متناسب با سبک يادگيری دانش آموزان تدريس  کند به توان وهنر معلمی بستگی دارد . اما تجربه نشان می دهد ، ما آنچه را به صورت عملی انجام می دهيم ، بهتر ياد می گيريم و دير تر فراموش می شود .

فرض کنيم در درس علوم می خواهيم به دانش آموزان فرايند کاشت و رشد يک گياه را آموزش دهيم . يکی از راه هاو ساده ترين آن ها اين است که از روی کتاب به صورت سخن رانی ، مطالب درس را به دانش آموزان ارائه دهيم و با طرح چند پرسش ، از موفق بودن فرايند آموزش اطمينان حاصل کنيم . راه ديگر که زمان بر اما مفيد تر است ، تعريف يک پروژه به صورت گروهی و يا فردی برای دانش آموزان است تا از طريق آن ، رشد گياهان را به صورت کامل لمس کنند و ياد بگيرند .و ياد بگيرند . وقتی شما از راهبرد يادگيری مبتنی بر پروژه استفاده می کنيد ، می توانيد مطمئن باشيد رويکرد ی بين رشته ای را اتخاذ کرده ايد . در چنين حالتی ، نقش معلم هدايت کننده ، راهنما و تسهيل گر برای ادامه ی کار است و دست رسی به منابع ، رفع ايراد ها ، بر انگيختن دانش آموزان ودر صورت لزوم ، عمق دادن بيشتر به يادگيری را همراه دانش آموزان ميسر می سازد .

يادگيری مبتنی بر پروژه کليتی است دارای مراحل مشخص و روشن طرح موضوع ، تدوين طرح اجرا و نتيجه گيری . اين گام ها ی کلی را شايد بتوان در 9 گام جزيی تر خرد کرد که در اين صورت اجرای آن در کلاس درس مفيد تر خواهد بود .

گام اول : پيشنهاد پروژه ای که که به زندگی دانش آموزان نزديک باشد .

پروژه ی مورد نظر از موضوعات زندگی افراد انتخاب شود اين امر باعث می شود دانش آموز با رغبت بيشتری به انجام پروژه بپردازد

گام دوم : مشخص شدن وظايف دانش آموزان

در يک پروژه ی گروهی ، مشخص بودن وظايف دانش آموزان و با دريفت نظرات و تشخيص توانايی هايشان ، آن هارا در تعيين وةايف کمک کند در پروژه های فردی نيز وظيفه هايی که به عهد ه ی دانش آموز قرار می گيرد بايد به صورت روشن به او ابلاغ شود .

گام سوم : جمع آوری اطلاعات در مورد پيشينه ی موضوع پروژه

دانش آموزان به کمک معلم و با استفاده از منابع متفاوت ، به بررسی پيشينه ی موضوع پروژه می پردازند و اطلاعات به دست آموپده را با هم و با معلم در ميان می گذارند .

در اين گام وظيفه ی معلم هدايت دانش آموزان به منابع اطلاعاتی درست و آموزش شيوه های جمع آوری  داده هاست .

گام چهارم : گفت گو در مورد معيار های ارزشيابی پروژه

در اين گام معلم و دانش آموزان در مورد اين که پروژه ی آن ها چگونه و با چه معيار های مورد ارزشيابی قرار گيرد به توافق می رسند . در برخی موارد ، معلم بر اساس نتيجه نهايی ، ارزشيابی را انجام می دهد ودر برخی موارد فرايند اجرايی مورد نظر خواهد بود . توافق معلم و دانش آموز در اين جا اهميت دارد .

گام پنجم : جمع اوری منابع لازم برای اجرای پروژه

در اين گام ، دانش آموزان بر اساس مراحل قبلی به تهيه ی منابع لازم برای اجرای پروژه دست می زنند . برای مثال ، برای اجرای پروژه ی رشد گياهان ، تهيه ی مواد اوليه ی ضروری توسط دانش آموزان صورت می گيرد .  

گام ششم :

اجرای پروژه

شايد بتوان اجرای پروژه را مرحله اصلی يادگيری مبنی بر پروژه دانست در اين گام گروه ها به صورت جداگانه وارد فرآيند اجرايی می شوند . اين گام ممکن است زمان زيادی را به خود اختصاص بدهد و موجب سر در گمی ، ياس و انحراف دانش آموزان شود . نقش معلم نظارت بر کار آن ها و ارائه باز خورد های اصلاحی است .

گام هفتم :

آمادگی برای ارائه ی پروژه

در اين گام دانش آموزان آن چه را انجام داده اند ، جمع بندی می کنند و برای ارائه ی نهايی پروژه در کلاس آماده می شوند در اين گام معلم دانش آموزان را در جمع بندی کار ها و نحوه ی آماده شدن برای ارائه ياری کنند .

گام هشتم : ارائه پروژه در کلاس درس

آن چه دانش آموزان و معلم

قابل توجه مراجعين محترم :

احتراماً به اطلاع می رساند ثبت نام پايه ی اول و پيش دبستانی در سال تحصيلی آينده ( 92 ـ 91 ) مقدور نمی باشد . با متقاضيان ميان پايه ها بعد از ثبت نام داخلی مدرسه و در صورت جابجايی دانش آموزان تماس گرفته خواهد شد .

با عرض پوزش مجدد از مراجعين محترم        دبستان منان  ارديبهشت 1391

 اوليای محترم  خواهشمنديم فرم پيش ثبت نام را فقط برای ميان پايه پر نماييد ( دوم ، سوم ، چهارم ، پنجم ، ششم )  ثبت نام دانش آموزان ميان پايه نيز در صورت جابجايی دانش آموزان صورت می گيرد .